Gifted Education in the United States
(Texto em Inglês e Português).
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Dr. Haase talks about
the importance of teacher training to understand twice-exceptional. She considers that it is something challenging
and complex to work with students with twice-exceptional, for this reason, it
is essential that teachers are able to identify the characteristics of these
students and carry out appropriate services for these chidren.
Regarding Gifted Education, Dr. Haase points out
that gifted students are often described as having a passion to learn, and will
often derive great benefit from pursuing independent learning and having
alternative assignments. Teachers will often restrict gifted students from
doing these assignments, based on either a fear that the teacher will risk his
or her own career if they fail to complete the state standards in a rigid
manner, or the belief that gifted students will not be able to understand the
material. Some teachers also use independent learning as a “reward” for
classroom behaviors they deem good. Creativity is often cited as one of the
hallmarks of giftedness. These children must be given the opportunity to think
“outside the box,” and explore the possibility of no absolute reality in
knowledge. The gifted child must have the opportunity to question, research,
and explore in order to develop their divergent thinking skills. When this is
denied, students will suffer academically, developmentally and
emotionally.
Dr.
Haase highlights that gifted children often have researched subjects on their
own well before they have been presented in the classroom and, as such, will
have opinions based on that research that differ from the watered down or simplified
version presented in the classroom. Examples of this include students who have
articulated their strong social justice opinions about the United States’
treatment of native Americans or environmental policies. These students have
been censored in the classroom, expected to provide the “correct” answer as
taught by the teacher when asked to define or explain a policy, and been
punished by either not receiving credit for an answer that is more
sophisticated (or more complete than the current grade curriculum), or being
sent to the principal’s office for being disrespectful when the student
passionately argues with greater information.
Information about Dr. Joanna Haase.
Site:
http://drjoannahaase.com/
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Em relação à Educação
de Superdotados, a Doutora Haase salienta que os estudantes com altas
habilidades costumam ser descritos como apaixonados por aprender e, muitas
vezes, obterão grandes benefícios em buscar o aprendizado independente e ter
atribuições alternativas. Os professores muitas vezes restringem os estudantes superdotados
de fazer essas tarefas, com base no medo de que o professor arrisque sua própria
carreira se não cumprirem os padrões estaduais de maneira rígida, ou na crença
de que os estudantes superdotados não serão capazes de entender o material.
Alguns professores também usam a aprendizagem independente como uma
“recompensa” por comportamentos em sala de aula que consideram bons. A
criatividade é frequentemente citada como uma das marcas da superdotação. Essas
crianças devem ter a oportunidade de pensar “fora do padrão” e explorar a
possibilidade de não haver realidade absoluta no conhecimento. A criança
superdotada deve ter a oportunidade de questionar, pesquisar e explorar a fim
de desenvolver suas habilidades de pensamento divergentes. Quando isso for
negado, os estudantes poderão sofrer quanto ao seu desenvolvimento acadêmico e
emocionalmente.
A Doutora Haase ressalta que crianças
superdotadas geralmente pesquisam assuntos por conta própria muito antes de
eles serem apresentados em sala de aula e, como tal, têm opiniões baseadas
nessa pesquisa que diferem da versão atenuada ou simplificada apresentada em
sala de aula. Exemplos disso incluem estudantes que articularam suas fortes
opiniões de justiça social sobre o tratamento dos Estados Unidos aos nativos
americanos ou políticas ambientais. Esses estudantes foram censurados em sala
de aula, esperava-se que fornecessem a resposta "correta" conforme
ensinada pelo professor quando solicitados a definir ou explicar uma política,
e foram punidos por não receberem crédito por uma resposta mais sofisticada (ou
mais completa do que o currículo da série ou ano atual), ou há casos de serem
encaminhados para a sala do diretor por serem desrespeitosos quando os estudantes
discutem apaixonadamente com mais informações.
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Site:
http://drjoannahaase.com/