Veja o vídeo e o texto!
(Text in Portuguese and in English).
Educação de Superdotados nos Estados Unidos!
Conversa com o Dr. Chris Mueller.
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Educação de superdotados nos Estados Unidos
Uma conversa com o Dr. Christian E. Mueller.
Dr. Chris afirma: acredito que existe um equívoco de que alunos superdotados são mais propícios a terem depressão, de que alunos superdotados são mais deprimidos. As pessoas têm essa percepção do gênio como alguém um pouco louco. Não concordo com estas ideias porque não são verdadeiras. Em muitos casos, alunos realmente superdotados se saem muito melhor do que seus colegas não identificados. E então, por exemplo, eu fiz um estudo com alguns dados nacionais, aqui nos Estados Unidos e percebi algumas comparações, sobre depressão entre alunos superdotados e os alunos não identificados, e descobri que na verdade seus níveis de depressão eram mais baixos em relação ao grupo de comparação.
Dr. Mueller diz: gostaria de alertar que pais e professores podem colocar muita pressão sobre os alunos superdotados para que tenham um bom desempenho e isto pode ser nocivo para a educação destes estudantes. É importante que todos entendam as potencialidades e limitações dos superdotados.
Um dos artigos que o Dr. Mueller publicou é
intitulado: Depressão, Suicídio e Superdotação: Esclarecendo Fatores de Risco,
Fatores de Proteção e Implicações para o crescimento sadio (Mueller &
Winsor, 2018).
Neste capítulo, os autores invocam duas estruturas
teóricas - teoria de ajuste pessoa-ambiente e o Modelo Diferenciado de
Superdotação e Desenvolvimento de Talentos - para entender como os fatores de
risco e proteção intrapessoais, interpessoais, ambientais e de desenvolvimento
se manifestam exclusivamente para as populações de alunos talentosos. Para
refletir melhor o estado atual do desenvolvimento do aluno superdotado no
século XXI, os autores colocam ênfase especial em duas tendências recentes: uso
de mídia social e cyberbullying, além de revisar a literatura tradicional no
que se refere a fatores de risco e proteção. Mueller & Winsor (2018) colocam
mais ênfase na compreensão de possíveis contribuintes únicos para o
desenvolvimento de depressão e ideação suicida entre alunos superdotados, mas
também em fornecer estratégias para ajudar pais, professores e outros
cuidadores. As implicações deste capítulo são para aqueles que estão
interessados em
desenvolver estratégias de intervenção que considerem fatores de
desenvolvimento e também epidemiológicos ao explorar a depressão e o suicídio
entre os superdotados.
Clique! Veja o artigo do Dr. Mueller
TEXT IN
ENGLISH:
Dr. Chris says: I believe that there is a
misconception that gifted students are more likely to have depression, that
gifted students are more depressed. People have this perception of genius as
being a little crazy. I do not agree with these ideas because they are not
true. In many cases, really gifted students do much better than their
unidentified colleagues. And then, for example, I did a study with some
national data, here in the United States and noticed some comparisons, about
depression between gifted students and unidentified students, and found that in
fact their levels of depression were lower compared to comparison group.
I would like to warn that parents and teachers can
put a lot of pressure on gifted students to perform well and this can be
harmful to the education of these students. It is important that everyone
understands the potential and limitations of the gifted students.
One of
the articles that Dr. Mueller published is entitled: Depression,
Suicide, and Giftedness: Disentangling Risk Factors, Protective Factors, and
Implications for Optimal Growth (Mueller & Winsor, 2018). In this
chapter, the authors invoke two theoretical frameworks - person-environment
adjustment theory and the Differentiated Model of Giftedness and Talent
Development - to understand how intrapersonal, interpersonal, environmental and
developmental risk and protection factors manifest themselves exclusively for
populations of talented students. To better reflect the current state of
development of gifted students in the 21st century, the authors place special
emphasis on two recent trends: use of social media and cyberbullying, in
addition to reviewing the traditional literature with regard to risk and
protection factors. Mueller & Winsor (2018) place more emphasis on
understanding possible unique contributors to the development of depression and
suicidal ideation among gifted students, but also on providing strategies to
help parents, teachers and other caregivers. The implications of this chapter
are for those who are interested in developing intervention strategies that
consider developmental and epidemiological factors when exploring depression
and suicide among the gifted.
Click! See the article of Dr. Mueller